martes, 2 de noviembre de 2010
sábado, 30 de octubre de 2010
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULLO (POC)
Preguntas de contenido | ¿Qué es la radio? ¿Cuáles son las funciones de la radio? ¿Cuáles son las características de la radio? ¿Cuáles son los recursos fundamentales de la radio¡ ¿Cuáles son los elementos de un programa radial? Mencione los tipos de programas radiofónicos. ¿Cuáles son los pasos para hacer un guión radiofónico. ¿Cómo utilizo el computador para escribir mi entrevista? |
Pregunta esencial | ¿DE QUE MANERA LAS NOTICIAS INFLUYEN EN NUESTRA VIDA DIARIA? |
Preguntas de unidad | ¿EL MEDIO CONDICIONA EL MENSAJE? |
domingo, 10 de octubre de 2010
martes, 5 de octubre de 2010
MODULO 8
MÓDULO 8
1- ¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?
Primero debo planificar la exposición escogiendo el tema, el dia y el momento de la exposición, luego en el desarrollo de la exposición, debo tener en cuenta lo siguiente:
- Exponer el material de modo que todos puedan ver, pueden ser diapositivas, mapas conceptuales, mapas mentales (Free mind) tripticos, etc.con ayuda de medios visuales y recursos tecnológicos.
- Diseñar ejemplos para facilitar la comprensión.
- Comenzar con una pregunta motivadora que llame la atención del auditorio.
- Expresar las ideas con facilidad y fluidez.
- Usar adecuadamente la posición corporal como gestos, posición erguida, etc.
- Utilizar una expresión amena variando el tono de voz.
- Mirar al auditorio y mostrar confianza y seguridad en uno mismo, desenvolviéndose confiadamente.
- Terminar con algo agradable que pueda recordarse con facilidad.
- Finalización o cierre de la exposición agradecer al auditorio por su atención e invitarlos a dialogar con la finalidad de que los asistentes manifiesten sus puntos de vista, logrando de esta manera un mejor acercamiento, familiaridad y discreción.
- Exponer el material de modo que todos puedan ver, pueden ser diapositivas, mapas conceptuales, mapas mentales (Free mind) tripticos, etc.con ayuda de medios visuales y recursos tecnológicos.
- Diseñar ejemplos para facilitar la comprensión.
- Comenzar con una pregunta motivadora que llame la atención del auditorio.
- Expresar las ideas con facilidad y fluidez.
- Usar adecuadamente la posición corporal como gestos, posición erguida, etc.
- Utilizar una expresión amena variando el tono de voz.
- Mirar al auditorio y mostrar confianza y seguridad en uno mismo, desenvolviéndose confiadamente.
- Terminar con algo agradable que pueda recordarse con facilidad.
- Finalización o cierre de la exposición agradecer al auditorio por su atención e invitarlos a dialogar con la finalidad de que los asistentes manifiesten sus puntos de vista, logrando de esta manera un mejor acercamiento, familiaridad y discreción.
2-¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?
Despues de una evaluación que puede ser mediante una ficha de observación, matriz de valoración, indicadores de evaluación de MY Rubric, etc. debo hacer una retroalimentación de la siguiente manera:
- Iniciar con un comentario positivo para que el estudiante se centre en su trabajo, examine sus dificultades y vea como los puede mejorar.
- Resaltar lo positivo, no solo lo negativo.
- Presentar lo negativo como algo que podría ser mejor, es decir confiando en su capacidad de mejorar.
- Evaluar el proceso o producto, nunca la persona, así se logrará que los estudiantes tengan claridad sobre lo que deben hacer para mejorar, su desempeño, sin herir su identidad.
- Evitar burlas y vergüenzas, estas generan rechazo, frustración, desmotivación y en algunos casos reacciones violentas impidiendo el buen aprendizaje.
- Iniciar con un comentario positivo para que el estudiante se centre en su trabajo, examine sus dificultades y vea como los puede mejorar.
- Resaltar lo positivo, no solo lo negativo.
- Presentar lo negativo como algo que podría ser mejor, es decir confiando en su capacidad de mejorar.
- Evaluar el proceso o producto, nunca la persona, así se logrará que los estudiantes tengan claridad sobre lo que deben hacer para mejorar, su desempeño, sin herir su identidad.
- Evitar burlas y vergüenzas, estas generan rechazo, frustración, desmotivación y en algunos casos reacciones violentas impidiendo el buen aprendizaje.
MODULO 7
MÓDULO 7
1- ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
2- ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
1- ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
- La enseñanza es centrada en el estudiante, cuando la docente habla menos y los alumnos tienen más participación.
- Cuando se facilita y se promueve la interacción entre alumnos mediante preguntas que les conduzcan a un pensamiento de orden superior.
- Cuando se proporciona los temas de acuerdo a sus intereses y necesidades, dándoles facilidades de participación.
- Cuando se busca un aprendizaje significativo mediante la puesta en práctica de sus experiencias.
- Cuando se permite al estudiante su participación activa, dándole su lugar como actor principal del aprendizaje donde el maestro acepte sus ideas ya sean certeras o erróneas.
- Cuando se permite al grupo planificar sus propias actividades, buscando la independencia, creatividad y confianza en sí mismo, dándole oportunidades para que se autoevalúe y haga su autocrítica con la finalidad de que conozca sus fortalezas y debilidades y se proponga como un reto superarlas.
- Cuando en el aula se pone en practica el “Aprender a aprender", donde el maestro es un miembro mas del grupo. El alumno busca e investiga sus propias respuestas y soluciones.
- Cuando maestro y estudiantes comparten la evaluación.
- Como conclusión teniendo presente lo siguiente:
“Lo que escucho, lo olvido…
Lo que veo lo recuerdo…
Lo que hogo, lo sé…”
- Cuando se facilita y se promueve la interacción entre alumnos mediante preguntas que les conduzcan a un pensamiento de orden superior.
- Cuando se proporciona los temas de acuerdo a sus intereses y necesidades, dándoles facilidades de participación.
- Cuando se busca un aprendizaje significativo mediante la puesta en práctica de sus experiencias.
- Cuando se permite al estudiante su participación activa, dándole su lugar como actor principal del aprendizaje donde el maestro acepte sus ideas ya sean certeras o erróneas.
- Cuando se permite al grupo planificar sus propias actividades, buscando la independencia, creatividad y confianza en sí mismo, dándole oportunidades para que se autoevalúe y haga su autocrítica con la finalidad de que conozca sus fortalezas y debilidades y se proponga como un reto superarlas.
- Cuando en el aula se pone en practica el “Aprender a aprender", donde el maestro es un miembro mas del grupo. El alumno busca e investiga sus propias respuestas y soluciones.
- Cuando maestro y estudiantes comparten la evaluación.
- Como conclusión teniendo presente lo siguiente:
“Lo que escucho, lo olvido…
Lo que veo lo recuerdo…
Lo que hogo, lo sé…”
2- ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
No podemos vivir de espaldas al uso de la tecnología, debemos tenerla presente como una práctica cotidiana, habitual que lo usamos día a día, debemos convivir con los recursos tecnológicos por ejemplo la matemática que se proyecta al siglo XXI no es la mismas que se dio en el siglo XX los recursos tecnológicos abordan los mismos conocimientos pero de una manera mucho mejor.
Nos brindan la oportunidad de seleccionar herramientas y recursos tecnológicos acordes al logro de los aprendizajes esperados y contenidos de programas vigentes como por ejm.
Mediante los recursos de Internet.
Estrategias de aprendizaje con el uso del SOFWARE.
Seleccionar estrategias de aprendizaje usando las herramientas de productividad como procesador de textos, planillas de cálculo, etc.
Tenemos muchos programas de muchísima ayuda el la practica educativa como: el Blogger, My Rubric, etc.
Nos brindan la oportunidad de seleccionar herramientas y recursos tecnológicos acordes al logro de los aprendizajes esperados y contenidos de programas vigentes como por ejm.
Mediante los recursos de Internet.
Estrategias de aprendizaje con el uso del SOFWARE.
Seleccionar estrategias de aprendizaje usando las herramientas de productividad como procesador de textos, planillas de cálculo, etc.
Tenemos muchos programas de muchísima ayuda el la practica educativa como: el Blogger, My Rubric, etc.
MODULO 6
MÓDULO 6
1- ¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
- Planificando actividades donde los alumnos sean actores de sus propios aprendizajes.
- Investigando formas para diferenciar la enseñanza según las individualidades.
- Mediante la auto evaluación de sus productos.
- Orientando al autoaprendizaje y al desarrollo de habilidades meta cognitivas.
- Partiendo de sus fortalezas y debilidades desarrollar sus destrezas y habilidades para buscar un aprendizaje significativo.
- Incentivando la participación activa del alumno en clase.
- Propiciando actividades sobre el desarrollo de la autoestima.
- Ayudando a los estudiantes a interiorizar sus estándares de evaluación a través de los cuales se juzgaran sus productos y desempeños.
- Investigando formas para diferenciar la enseñanza según las individualidades.
- Mediante la auto evaluación de sus productos.
- Orientando al autoaprendizaje y al desarrollo de habilidades meta cognitivas.
- Partiendo de sus fortalezas y debilidades desarrollar sus destrezas y habilidades para buscar un aprendizaje significativo.
- Incentivando la participación activa del alumno en clase.
- Propiciando actividades sobre el desarrollo de la autoestima.
- Ayudando a los estudiantes a interiorizar sus estándares de evaluación a través de los cuales se juzgaran sus productos y desempeños.
2- ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
- A través del aprendizaje diferenciado, considerando estilos y ritmos de aprendizaje, dándole la debida importancia a sus intereses y necesidades, partiendo de los saberes previos.
- Mediante trabajos grupales para recibir apoyo de los más capacitados.
- Dándoles oportunidades para que puedan expresar sus necesidades, dudas, temores, frustraciones y expectativas.
- Brindándoles oportunidades para debatir en grupo sobre un determinado tema.
- Adecuando la información que necesitan
- Recomendándoles diferentes formas de abordar el contenido.
- Permitiéndoles que ensayen, apliquen y relacionen lo que han aprendido con una variedad de formas.
- Creando una aula con espacios tranquilos que permitan el trabajo con otros y enseñar rutinas que fomenten la autonomía.
- Mediante trabajos grupales para recibir apoyo de los más capacitados.
- Dándoles oportunidades para que puedan expresar sus necesidades, dudas, temores, frustraciones y expectativas.
- Brindándoles oportunidades para debatir en grupo sobre un determinado tema.
- Adecuando la información que necesitan
- Recomendándoles diferentes formas de abordar el contenido.
- Permitiéndoles que ensayen, apliquen y relacionen lo que han aprendido con una variedad de formas.
- Creando una aula con espacios tranquilos que permitan el trabajo con otros y enseñar rutinas que fomenten la autonomía.
MODULO 5
MÓDULO 5
1- ¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?
2- ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
1- ¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?
El aprendizaje del estudiante se puede evaluar de la siguiente manera:
- Mediante las evaluaciones continuas, que permite que los estudiantes de diferentes maneras demuestren lo que saben, se pueden dar antes y durante la unidad de estudio se denominan también evaluaciones formativas.
- Con evaluaciones integradas a lo largo de una unidad de aprendizaje, para tener en cuenta las necesidades de los estudiantes con la finalidad de mejorar su rendimiento.
- Mediante la recopilación y sistematización de la información acerca de qué y cómo los estudiantes están aprendiendo.
- Mediante la evaluación sumativa que se da al final de una unidad o proyecto, con la finalidad de descubrir áreas de debilidad y ser retomadas con mayor profundidad en unidades futuras.
- Mediante el diseño de instrumentos de evaluación que no solo se limiten a medir conocimientos si no que nos conduzcan a un proceso de toma de decisiones y determinar cómo y cuando los estudiantes están haciendo uso del pensamiento de orden superior, con pensamiento crítico, creatividad, resolución de problemas y la metacognición.
- Mediante las evaluaciones continuas, que permite que los estudiantes de diferentes maneras demuestren lo que saben, se pueden dar antes y durante la unidad de estudio se denominan también evaluaciones formativas.
- Con evaluaciones integradas a lo largo de una unidad de aprendizaje, para tener en cuenta las necesidades de los estudiantes con la finalidad de mejorar su rendimiento.
- Mediante la recopilación y sistematización de la información acerca de qué y cómo los estudiantes están aprendiendo.
- Mediante la evaluación sumativa que se da al final de una unidad o proyecto, con la finalidad de descubrir áreas de debilidad y ser retomadas con mayor profundidad en unidades futuras.
- Mediante el diseño de instrumentos de evaluación que no solo se limiten a medir conocimientos si no que nos conduzcan a un proceso de toma de decisiones y determinar cómo y cuando los estudiantes están haciendo uso del pensamiento de orden superior, con pensamiento crítico, creatividad, resolución de problemas y la metacognición.
2- ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Los estudiantes son involucrados en el proceso de evaluación cuando:
- Conocen los criterios con los que van a ser evaluados.
- Cuando participan en la confección de sus propias matrices de evaluación.
- Cuando evalúan sus propios procesos de pensamiento y los productos que crean.
- Cuando participan activamente de la auto evaluación, coevaluación y la metacognición.
- La metacognición permite al estudiante reflexionar sobre su propio aprendizaje, es decir ¿Qué aprendió? y ¿cómo lo aprendió?
- Cuando los estudiantes se involucran dentro del proceso de valoración y evaluación de sus aprendizajes.
- La auto evaluación hace que los estudiantes se vuelvan más concientes, capaces de aplicar el conocimiento a nuevos contextos.
- Cuando evalúan sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso y estableciendo metas para un aprendizaje futuro.
- Conocen los criterios con los que van a ser evaluados.
- Cuando participan en la confección de sus propias matrices de evaluación.
- Cuando evalúan sus propios procesos de pensamiento y los productos que crean.
- Cuando participan activamente de la auto evaluación, coevaluación y la metacognición.
- La metacognición permite al estudiante reflexionar sobre su propio aprendizaje, es decir ¿Qué aprendió? y ¿cómo lo aprendió?
- Cuando los estudiantes se involucran dentro del proceso de valoración y evaluación de sus aprendizajes.
- La auto evaluación hace que los estudiantes se vuelvan más concientes, capaces de aplicar el conocimiento a nuevos contextos.
- Cuando evalúan sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso y estableciendo metas para un aprendizaje futuro.
MODULO 4
MÓDULO 4
1. La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
2. ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
la mejor manera es realizando un acompañamiento a todo el proceso ,por lo que una evaluación formativa se hace necesaria ya que al evaluar el proceso puedo ir corrigiendo ,regulando lo que se hace necesario para no perder la direccionalidad de los objetivos a lograr
MODULO 3
MÓDULO 3
1. ¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
El Internet es una herramienta valiosa para el aprendizaje cuando el docente planifica con cuidado su uso y lo inserta adecuadamente en su sesión ,para con su uso generar aprendizajes desarrollando la investigación ,la creatividad ,la toma de decisiones ,la practica de valores ;ya que al acceder a la red el estudiante se enfrenta con gran cantidad de información para lo cual debe estar preparado y desarrollar proceso mentales complejos desde la selección ,organización y análisis de la información para construir su aprendizaje .
2. ¿Qué debe tenerse en cuenta para
asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
2. ¿Qué debe tenerse en cuenta para
asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Guiar de manera adecuada a los alumnos con el uso responsable y correcto del Internet, o simplemente restringir el acceso a ciertas páginas que desvíen la atención de lo que están captando en su proceso de enseñanza - aprendizaje
MODULO 2
MÓDULO 2
1. ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Los alumnos se sentirán favorecidos ya que estas preguntas permitirán despertar el interés y además se sientan motivados y así puedan captar de manera mas rápida, sencillas y sobretodo eficaz los conocimientos que se les quiere impartir
2. ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Fijando claramente los objetivos, seleccionar los contenidos y ver que queremos lograr en ellos, que capacidades deben lograr, que actitudes deben tomar, prácticamente debemos estar trabajando para que logren lo que nos estamos proponiendo
MODULO 1
MÓDULO 1
1. ¿Cómo pueden los proyectos ayudar a que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen las capacidades propuestas en el Diseño Curricular y las habilidades para
el siglo XXI?
(Mód. 1 Pág 7)
Los proyectos pueden ayudar de la siguiente manera:
Desarrollan su creatividad e innovación.
Ayudan al desarrollo de su pensamiento crítico y a la resolución de problemas, al ejercitar su razonamiento en la comprensión y en la toma de decisiones, al dar su punto de vista frente a la solución de un problema, analizando y sintetizando la información.
Ayuda a que sea comunicativo y colaborativo, expresando sus ideas, pensamientos y sentimientos a través del habla y de la escritura.
Ayuda a que los alumnos demuestren habilidad al trabajar en grupos, siendo flexible y asumiendo un compromiso para lograr un bien común y siendo responsable frente al trabajo colaborativo.
Busca que el alumno demuestre habilidad al trabajar en grupos, siendo crítico y competente frente a la información.
Que posea un conocimiento ético con respecto a la problemática que afecta al acceso y el uso de la información.
Que aprenda a utilizar adecuadamente la tecnología digital para poder interactuar en el mundo del conocimiento.
Que utilice la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar evaluación y que posea un conocimiento ético y legal respecto a la problemática que afecta al acceso y uso de la información.
Habilidades para la vida personal y profesional.
Ayuda a que el alumno sea flexible y adaptable.
Que tenga iniciativa y autonomía para progresar en sus destrezas y caminar hacia un nivel profesional.
Que trabaje de manera solidaria y productiva para los demás.
Que use diferentes perspectivas para incrementar la innovación y la calidad del trabajo.
Que establezca y cumpla con estándares para entregar puntualmente su trabajo de calidad.
Que sea puntual y confiable.
Que sea líder y actúe con responsabilidad frente a los intereses de los demás buscando un bien común, haciendo uso de sus fortalezas y valorando las de los demás.
el siglo XXI?
(Mód. 1 Pág 7)
Los proyectos pueden ayudar de la siguiente manera:
Desarrollan su creatividad e innovación.
Ayudan al desarrollo de su pensamiento crítico y a la resolución de problemas, al ejercitar su razonamiento en la comprensión y en la toma de decisiones, al dar su punto de vista frente a la solución de un problema, analizando y sintetizando la información.
Ayuda a que sea comunicativo y colaborativo, expresando sus ideas, pensamientos y sentimientos a través del habla y de la escritura.
Ayuda a que los alumnos demuestren habilidad al trabajar en grupos, siendo flexible y asumiendo un compromiso para lograr un bien común y siendo responsable frente al trabajo colaborativo.
Busca que el alumno demuestre habilidad al trabajar en grupos, siendo crítico y competente frente a la información.
Que posea un conocimiento ético con respecto a la problemática que afecta al acceso y el uso de la información.
Que aprenda a utilizar adecuadamente la tecnología digital para poder interactuar en el mundo del conocimiento.
Que utilice la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar evaluación y que posea un conocimiento ético y legal respecto a la problemática que afecta al acceso y uso de la información.
Habilidades para la vida personal y profesional.
Ayuda a que el alumno sea flexible y adaptable.
Que tenga iniciativa y autonomía para progresar en sus destrezas y caminar hacia un nivel profesional.
Que trabaje de manera solidaria y productiva para los demás.
Que use diferentes perspectivas para incrementar la innovación y la calidad del trabajo.
Que establezca y cumpla con estándares para entregar puntualmente su trabajo de calidad.
Que sea puntual y confiable.
Que sea líder y actúe con responsabilidad frente a los intereses de los demás buscando un bien común, haciendo uso de sus fortalezas y valorando las de los demás.
2. ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Los proyectos ayudan a los estudiantes a buscar la originalidad de sus producciones y desarrollando destrezas como: Colaboración, resolución de problemas y el pensamiento crítico, buscando resultados de alta calidad.
Desarrollan destrezas y conocimientos promoviendo la investigación y una autentica demostración de los aprendizajes en productos y rendimiento.
El aprendizaje basado en proyectos incluye diferentes estrategias, que involucran a los estudiantes de acuerdo a sus estilos de aprendizaje.
La tecnología apoya al aprendizaje, haciendo partícipes a los estudiantes de las tareas, logrando que sean el centro del aprendizaje.
Desarrollan destrezas y conocimientos promoviendo la investigación y una autentica demostración de los aprendizajes en productos y rendimiento.
El aprendizaje basado en proyectos incluye diferentes estrategias, que involucran a los estudiantes de acuerdo a sus estilos de aprendizaje.
La tecnología apoya al aprendizaje, haciendo partícipes a los estudiantes de las tareas, logrando que sean el centro del aprendizaje.
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